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集体教研——教师专业成长的催化剂  

2016-06-09 16:05:31|  分类: 高效课堂 |  标签: |举报 |字号 订阅

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集体教研——教师专业成长的催化剂  


集体教研——教师专业成长的催化剂集体教研——教师专业成长的催化剂 - 静夜思 - 静夜思的教育教学博客
 

随着新一轮基础教育课程改革实验的进一步深入,对教师的专业化程度要求越来越高。促进教师专业成长,提高教师的专业素养和教学实践能力,已成为学校教育的当务之急。而以学科教研活动为操作平台,开展集体教学研究活动,则是教师专业成长的催化剂,是教师专业成长实现低成本、高效率、高效益的有效途径。

集体教研——教师专业成长的催化剂 - 教育星空 - 教育星空

一、通过集体教研活动,提高思想理论水平

有效的教研活动首先要进行集体理论学习。可以是上级行政部门或学校组织的专家讲座、理论指导、课程培训、交流、观摩、经验介绍;也可以是以学科组、备课组为单位的集体学习、讨论、研究。可以起到如下作用:

1、增强教育信念,提高专业认同感和承受力

通过研究、学习每位教师都会重新审视自己以往的教育信念,实现信念系统的深层次改变。认识到选择了教师这一职业,就要承受教师职业的喜怒哀乐,就要全身心地热爱这一职业,为这种职业付出艰辛和努力,无怨无悔。从而安于从教、乐于从教。把自己的职业当做一种事业去追求,去经营。不仅有专业认同感和成就感,还有归属感。走进课堂的时候,不仅仅带着知识,还带着整个生命进入课堂。将自己的知识、理性、情感以及经验融合在一起,造就有生命力的课堂氛围和课堂文化。使自己成为一名学生喜爱、家长信赖、领导放心的“好教师”

2、更新教学理念,提高课改意识

围绕着发展素质教育,搞好新课程改革这一中心,联系国内国外,校内校外教育改革发展的先进经验,从理论上进行课改培训,逐一研究关于改革的相关文献、著作。通过学习老师们的头脑清醒了,思想到位了,认识到作为新课程改革的实施者,教师必须适应新的形势,抛弃旧有的滞后观念,全方位地转变教学理念,打破往日的陈规旧矩,改变过去落伍的教学模式,这样才能真正地把新课程改革落实到实处。

3、加强自我研修, 提高课堂有效性

教学理论和教学实践犹如鸟的双翅。缺乏科学理论指导的教学实践只能是盲目的实践。随着课程改革的深入开展,碰到的问题越多,教师心中的困惑也就越多。比如,如何落实新课程的目标,如何把课改理念贯穿到整个课堂教学过程中,如何在教学中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值的有机统一,如何评价一节课堂教学,如何制定校本教研制度,等等。上述有关问题的解决,离不开新课程改革理念和新的理论的科学指导。通过认真学习有关教育教学理论,深入研究新的课程标准,对新旧教材、新旧考纲、新旧高考试题进行反复对比研究,寻找切入点和结合点,使老师们明确了课程改革的背景目标、课程结构、教学策略、课程评价、课程管理、所教学科课程的目标内容、评价要求等,学到了许多新的教学模式、教学方法和教学手段。

二、通过集体教研活动,提高业务素养

有效的教研活动更应渗透在教师平时的教学工作中。如:集体备课、互相听课评课,共同进行课题研究、随时随地交流教学中的得与失。这些教研活动更实际,更有用。通过这种切合实际、针对性强的教研活动,使备课组真正成为同伴互助、共同成长的平台。

1、集体备课、资源共享

集体备课是促进教师专业成长的最便捷、最持久又最现实的一种方式。通过每周一次的集体备课活动,对教学目标、教学重点的把握及难点的突破、教学手段的使用,教学思想、方法的渗透等方面作详细的解读。主讲老师结合学生的实际,认真钻研教材,形成备课方案。在集体备课时,全组成员热烈讨论,各抒己见。每位教师都把自己在教学实践当中的一些好的做法,在组内进行充分地交流。最后共同制定授课计划,共同设计教学方案,一起完成教学构想。做到“四统一”,即统一内容、统一进度、统一作业、统一测试。可以说每次集体备课都是一次思想的碰撞,智慧的迸发,每位教师在此过程中都得到了培养、锻炼和提高。它有利于教师之间实现资源共享,有利于教师教学个性的展示,有利于教学中去粗存精,更有利于教学思维的创新。并且形成了一种互相支持、互相帮助、互相促进、彼此分享、和谐共进的同事关系。

2、听课、评课,相互促进

听课和评课也是教师的基本功之一,是教师走上专业成长的一条重要途径。通过有计划地开展教研成果汇报课、优秀课改展示课、青年教师达标课、同课异构等,老师们相互展示、互相听课、互相验证教学方案。课后全体老师,针对授课、听课内容,以新课程教学理念为鉴,联系课堂操作实情,一起反思,各抒己见、集思广益,取长补短,统一认识,共同修正教案,最终同化为自己的知识和能力。通过这种理论—实践—再理论—再实践的做法,为教师创造了自我反思的机会,在研讨中求修正,在实验中求进步,实现由实践到理论的升华。 既提高了教学质量,又激发了所有教师的教改热情,使每位教师对以后的实际教学都做到心中有数,受益匪浅。

3、新老结合,共同提高

新教师是学校的新鲜血液,新教师的专业成长关乎一个学校的发展和未来。新老教师结成对子,无论课上,还是课下,及时进行教研磋商,老教师不遗余力地传帮带,用宝贵的敬业精神影响他们,将自己多年的教学经验和体会毫无保留地传授给他们。从人格的魅力、教材的处理、重难点的分析、课堂的实际操作到学生的考查、成绩分析等,都对新教师悉心指导。而新教师也虚心好学,积极进取。不但学习老教师的教学经验、教学方法、教学基本功,更重要的是学习老教师无私奉献的品格,精益求精的作风和为人处事的态度。这样使新教师能尽快熟悉工作岗位,不断提高青年教师对课堂、教材的驾驭能力,使他们在专业发展的道路上迅速成长。很快达到“一年入门,三年合格,五年骨干,十年名师”的目标要求。其实闻道有先后,术业有专攻,老教师们也从新教师身上学到了许多新的知识,新的思想。真正做到了以老带新,以新促老,取长补短,共同提高。

4、课题研究 ,提升素养

课题研究是教育科研的灵魂,是对教师专业成长的更高层面的要求。一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践,学习理论,更新观念,以科研带教研,教研促教改,对提高教师自身的素质大有裨益。课题研究活动,实际上是要求在更高的水平层次上展开教学活动,即强化从日常教学中蕴涵的科研成分着手,以科研的思路去重新审视教学过程,发现问题、思考问题,形成解决问题的策略,并通过教学实践使其得到验证与完善,从而使教学工作逐步向最优化方向发展,同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。通过对自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题,进行研究,分析问题的本质和存在的根源,寻求问题解决的路径,总结有益的经验,记录自己在问题解决过程中的些须感悟和心得。实现教师从“经验型”到“学习型”再到“学者型”的类型转换。

总之,学无止境、教无止境、研无止境。充分进行教研活动,发挥教师各自的特长,各展所能,采百家之长,酿自我之蜜,定能使每位教师在专业成长之路上快步向前。


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