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物理

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22.1《能源》教学设计  

2016-01-30 22:15:20|  分类: 教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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22.1《能源》教学设计  

 

一、教学目标

(一)知识与技能

1.能说出人类不同时期利用主要能源的发展历程。

2.结合实例,说出能源与人类生存和社会发展的关系。

3.常识性了解什么是一次能源、二次能源及其特点。

(二)过程与方法

根据一次能源、二次能源的特点,会给常规能源和新能源进行分类。

(三)情感态度和价值观

了解21世纪的能源趋势,形成节约能源的意识。

二、教学重难点

重点:结合实例,说出能源与人类生存和社会发展的关系。

难点:了解21世纪的能源趋势。

三、教学策略

随着社会的发展,人类使用的能源也在不断变化,可以通过图片、视频介绍人类使用能源的发展历程,使用能源的变化导致了社会技术的不断变革,人类社会的发展离不开能源的使用。介绍我国和世界现阶段的能源结构及消耗趋势,近几十年来来,能源消耗量在急剧增长,并且能源使用都是以煤、石油等化石能源为主,分析这类能源的特点,它们在地球上的储量有限。这些能源直接从自然界获得,这类能源是一次能源,还有一些能源无法从自然界直接获得,只能通过一次能源转化得到,这类能源为二次能源,如电能就是二次能源。根据一次能源和二次能源的定义给常用能源进行分类。

随着社会的发展,对能源的需求量在迅速增加,但目前作为人类主要能源的化石能源储量并不丰富,而且化石能源开发利用后,不能再生,人类正面临着能源危机。为了使人类获得持续的发展,解决能源危机,就要开发利用新的能源,如太阳能、核能等。另外在使用能源时要注意节约,提高能源的能源效率等也是缓解能源危机的途径,要形成节约能源的意识。

四、教学资源准备

学生课前收集不同时代人类利用的主要能源的资料、实物投影、世界和我国能源消耗的资料、多媒体课件整合网络。

五、教学过程


教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景

(5分钟)

播放人类利用能源的一些场景,提出问题,人类利用的很多的能源都是来自于太阳,那么这些能量都是由太阳提供的吗?人类使用的能量是无穷无尽的吗?

学生观察图片和视频,了解人类能源的使用,知道生活生产离不开能源

创造课堂情景,激发学生的兴趣和求知欲

引入新课

(5分钟)

播放水力发电、煤炭、石油、核能、天然气等图片,提出人类使用的能量是通过不同的能源提供的,各种能源的使用,促进了人类文明的发展。你能说出这些能源的来源吗?

说出人们在使用能源时,能说出各种能源的来源

联系实际,贴近生活,培养分析与总结能力

新课内容(25分钟)

人类利用能源的历程

结合课前大家收集的资料,请同学们从三个方面对人类能源利用发展的历程进行介绍。

展示一:介绍火的利用

自从人类掌握了人工取火的方法之后,人类就开始了开发利用能源的进程。

展示二:化石能源的利用

提出问题:内燃机中能量转化,对生产和生活带来什么影响。

人类利用能源史上两次划时代革命转折,即煤炭代替柴薪成为主要能源,石油取代煤炭而居主导,创造了世界经济发展的奇迹。

展示三:电能的利用

提出问题:生活中常见的家用电器所涉及的能量转化有哪些?

展示四:介绍核能与太阳能等新能源在现实生活中的应用

 

学生展示课前的调查资料,介绍人类从利用能源的起始阶段,以及柴薪时代向煤炭时代的转折。

 

 

 

学生展示以蒸汽机、热机为代表的以化石能源为动力的各种机械。引发了世界性的工业革命。

 

学生展示电磁感应现象的发现以及发电机的发明使煤、石油等化石能源被转换成更加便于输送和利用的电能。

 

学生介绍现代新能源的开发和利用,分析新能源的优势

 

 

 

了解能源使用与人类社会发展的关系。

 

 

培养学生资料搜集能力,学生合作学习的能力

能源的分类

学生分组讨论:

请你对下列能源进行分类,并说出分类标准。

煤、天然气、汽油、太阳能、核能、地热能、电能。

小结:一次能源和二次能源是根据能否直接从自然界获得划分的,二次能源一般是通过一次能源转化得来的。

我们接触的较多的二次能源是电能,电能便于传输和转化,在实际中应用广泛。你能说出电能产生和使用过程中的能量转化吗?

学生讨论

1.按能源能否直接从自然界获得

一次能源:煤、天然气、太阳能、核能、地热能。

二次能源:汽油、电能。

2.按能源能否循环使用和不断补充

可再生能源:太阳能、地热能。

不可再生能源:煤、天然气、汽油、电能、核能。

3.按能源的利用状况

常规能源:煤、天然气、汽油、电能。

新能源:太阳能、核能、地热能。

4.按能源利用对环境的污染情况

清洁能源:太阳能、核能、地热能、电能、天然气。

非清洁能源:煤、汽油。

学生说出电能使用树中的能量转化

 

 

 

 

培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。

 

 

 

 

 

从能量转化的角度来认识能源的利用

21世纪的能源趋势

阅读课本中“21世纪的能源趋势”,了解当今世界范围能源所面临的严峻问题,了解近年来世界能源消耗情况。

展示资料,以百分比方式描述的我国和世界能源扇形图。分析世界与我国目前能耗结构比是否合理。

22.1《能源》教学设计 - 物理 - 物理

中国

22.1《能源》教学设计 - 物理 - 物理

世界

我国人均能源拥有量处于世界较低的标准。

思考:(1)能耗结构比的不合理,会带来什么样的问题?

(2)从我国的能源人均拥有量偏低中感悟到什么?

 

 

学生阅读课本内容,了解当今世界能源消耗情况。

 

 

 

学生分析能源消耗扇形图,可以得出,能源消耗中化石能源消耗占比最大,可再生的清洁能源利用率太低。能耗结构比不合理。

 

 

 

学生讨论回答:

(1)无论是中国还是世界范围,化石能源消耗占比过重,化石能源是不可再生能源,储量有限。要积极开发清洁的新能源,降低化石能源消耗比,实现能源的可持续发展。

(2)我国能源人均拥有量偏低,这就要求我们在实际使用能源时要节约能源,要更加迫切地去开发新能源和使用可再生能源。如开发我国现在使用较少的水电、核能、太阳能等新能源。

 

 

培养学生自学能力。

 

 

 

通过数据了解现阶段能源使用的状况及结构。

 

 

 

 

 

 

 

对情感态度和价值观的培养,形成节约能源的意识

 

总结(5分钟)

课堂小结:

1.通过本节课的学习,你知道了有关能源的哪些知识?

2.你能说说人类利用能源经历了哪些历程吗?

3.你能说出一些常见的一次能源和二次能源吗?

4.你能说出21世纪能源趋势吗?中国现阶段能源利用的结构合理吗?

学生梳理本节课知识内容。

1.了解人类使用能源的历程;了解21世纪的能源趋势等。

2.人类从使用柴薪能源开始使用能源;蒸汽机的出现使煤、石油的使用越来越普遍,它引发了一次工业革命。汽轮机及大型发电机的出现,使电能的应用越来越广泛。

3.一次能源是直接能从自然界获得的,如煤、石油、天然气等,二次能源通过一次能源转化得来,如电能。

4.总结现阶段能源使用

培养学生总结归纳的能力。

 

利用物理方法解决实际问题,加强理论联系实际的能力

作业布置

完成《动手动脑学物理》第1~2题

按要求完成

知识巩固


 




 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


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