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孟老师激情课堂基本环节与思路  

2015-03-10 22:34:47|  分类: 高效课堂 |  标签: |举报 |字号 订阅

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孟老师激情课堂基本环节与思路 - 低调、一指禅 - 默默无闻的教育教学博客家园
一、激情导入(3分钟)

操 作   1.教师紧扣教材内容,联系生活实际,运用图画、音乐、故事、图表等丰富多彩、生动形象的方式,来导入新课(包括新授、复习、讲评等课型)。

2.通过多媒体等形式出示本节课自主学习目标,并通过让学生阅读、思考等形式让学生真正明确、明白目标。

关键点 1.    教师的导入要恰当、自然,语言要有激情 2.自主学习目标要恰当、具体、明确,要有层次性,能体现循序渐进的基本原则,要有 探究性的问题。

注 意    自主学习的目标与整堂课的学习目标是不一样的。自主学习目标是呈现给学生的具体的自主学习的航标,具有很强的可操作性,一般侧重于知识与技能,是整节课学习目标的一部分。而整堂课的学习目标还有过程与方法、情感态度价值观,这两个目标主要是靠教师引导科代表与每一个学生主动参与学习的每一个过程,亲身实践,独立思考,合作探究,来体验、来感受实现的。

二、自主学习(10分钟)  

目 的   1.学生初步理解、掌握、运用本节课的主要知识,为下一环节的学习打好基础。2.培养学生的自学习惯,提高学生的自学能力,特别是提高学生通过阅读、思考提出有价值的问题的能力。

操 作    1.指导学生自主学习。通过学生阅读或教师讲解等形式使科代表和每个学生明确自主学习的内容、方法和自主学习后要求。

2.学生自主学习。教师观察每个学生的学习状态。

关键点 1.教师对学生自主学习方法的指导要科学、要到位、内容要符合学生的认知基础和规律,要符合学科教学的特点。

2.自主学习必须是学生完全自主的行为,是学生独立的阅读、思考、练习等。3.自主学习的效率要高,自主学习的效果必须在激情互动和小组评价中予以检测和评价。

三、激情互动。(20分钟)

目 的    1.验证自主学习的效果;讨论解决自主学习中遇到的问题;讨论解决学生没有提出,经过教师提出的问题。

2.因材施教,激活每一个学生的思维,调动每一个学生思考、回答问题的积极性;培养学生的合作、探究意识;培养学生实事求是、刨根问底的科学精神。

操 作    1.组内互动。小组科代表负责组织进行。第一步:对照自主学习目标,带领全组同学通过问答、板演等形式逐一落实学习目标达成情况。第二步:对于部分学生没有掌握的问题,组织组内其他同学帮助他们予以解决。第三步:对于全组同学不理解的问题,通过组织讨论予以解决。第四步:通过讨论仍然不能解决的问题,标记下来并在下一步的组间互动时有科代表或指定一名同学提出。2.组间互动。科代表或教师负责组织进行。对于组内互动不能解决的问题,通过组间互动来完成。互动从一组开始,按小组顺序进行(如果一小组没有问题,可以进行下一组)。第一步:由一个组提出问题,其他组予以解答或演示,并进行点评。第二步:对各组解答或者演示的问题不正确、不全面、不深刻的地方由教师分别予以矫正、补充、点拨。第二步如有必要,要紧跟第一步进行,原则上不能等到所有的问题学生都讲完了再去实施。3.师生互动。由教师负责组织进行。第一步:通过自主学习、组内互动、组间互动环节,学生没有提出但又是非常有必要的问题由教师提出。第二步:教师引领全体同学思考、讨论、回答这些问题。第三步:对学生的回答教师予以总结、提炼、升华。

关键点 1.    对于学生在互动时如何合作、如何交流、如何讨论、如何思考、如何通过一个过程获得结论教师要给于恰当的引导。

2.科代表的作用要充分体现,能完全担当起组内互动时的四项职责和组间互动时的职责,能关注到组内每一个同学,回答问题绝不能仅仅是科代表或者几个好学生。3.组间互动、师生互动时某个同学提出问题或解答问题不是代表个人,而是代表小组,组内其他同学可以为其及时进行补充或者更正。4.教师在组间互动时的点拨要及时、准确、到位、清晰,在师生互动时预设是问题要少、要精。

四、魅力精讲(3——5分钟)

目 的    总结本节课的知识体系,强调本节课的学习重点,升华本节课的情感境界,归纳本节课的学习方法等。

操 作    教师根据学生在自主学习、激情互动时的阅读、思考、合作、交流、讨论、解答等的学习实际和文本要求,进行魅力精讲。

 关键点 1. 教师对教材的理解要深入、透彻、全面。

2.教师对课堂教学的实施情况能准确的把握,能及时整合课堂出现的各种闪光点和不足的地方。

3.教师的语言要激情澎湃、魅力四射、深入浅出、字字入心。

五、拓展应用(7-9分钟)     

目 的   1.检测学生本节课三维学习目标达成度。2.培养学生使用所学知识解决现实生活、学习、社会中实际问题的能力,实现知识与能力的迁移。

操 作    第一步:通过多媒体、下发材料等多种形式出示拓展应用的题目。第二步:学生独立阅读、思考、解答拓展应用问题。第三步:多种形式检测题目达标情况。如小组内检查、全班提问、小组间互相批阅、教师收取部分学生的答卷批阅等。

 关键点 1. 设计的题目在紧扣双基目标的基础上,能够联系学生的生活、学习、社会实际扩展开来,能够让学生通过解答这些题目题号到学习的快乐、感受到成功的幸福。

2.学生一定要有独立阅读、思考、解答的机会和时间。

       3.对拓展应用题目的达标反馈一定要及时、科学、到位。
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